近年來，雖然我國的職業院校培養了大量數控技術應用型人才，但我國的數控技術人才仍然短缺，這引發我們思考，教育部門培養的數控技術人才怎樣才能滿足企業的需求，企業到底急需什么類型的數控技術人才？知識結構和能力結構有什么要求，這提現了教師在日常的教學中爭取學生所學與工作中所用密切結合，努力探索出一條適合我國國情和學生實際情況的教學方法和教學過程。

一、強調教學實施中實踐技能

職業教育肩負著培養生產、服務、管理、建設等多方方面的人才的責任，源源不斷地為社會和企業輸送優質的技術人才，傳統的課程體系強調學科的分科體系，注重傳授學生單方面的知識和能力，從而忽視學生其他方面的能力，使學生缺乏課程整合的意識，注重單一學科的系統性和廣泛性已經不能適應當下多變的社會需求。

基于社會和企業對人才多方位的考量，以及整體教育背景下對高素質人才的需求，我們需要更關注學科之間的結合，培養學生多維度，多角度思考問題，處理問題的能力，這符合高職教育的發展要求。提高數控的教學與數控專業教學融合，來尋求學生更大的發展空間。

二、優化專業實訓科目，提高學生動手技能

讓學生提高對數控加工的興趣，通過讓學生觀看一下機械借工宣教系列片等一系列光碟貨到接卸加工企業實地參觀數控車、數控銑、數控線割切割等設備和現場生產等方法，使他們對數控加工有一定認識，再通過理論教學使他們掌握原理。

在實訓課中要求學生把在課堂上學到的理論知識正確的運用實訓實踐中，要求他們讀懂圖紙，并根據圖紙要求編制加工工藝。學生在數控課中Zui感興趣的是編程，且數控機床編程指令繁多，不同型號的機床編程指令也不同，同時還涉及數學、工藝等方面的實例，因此復雜零件的編程是數控教學的一個難點。教學過程中，將復雜的零件加工進行分解，先練習一些簡單的加工實例，按照由少到多，由簡到繁的原則。再有粗加工到精加工，再引入循環指令，使學生逐漸掌握復雜零件的編寫，這樣才能提高他們對實訓項目的學習。

職業教育是我國教育發展的一個重要類型，用發展和全面的眼光去看學生未來發展，做到與社會企業相互融合，肩負著滿足社會需要，培養生產、建設、服務第一線的應用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經濟建設發展中起著重要的作用。數學課程作為中職學校重要公共基礎課，它的建設與改革對提局學生的全面素質具有重要意義，因此，需要進一步探索中職數學內容和方法的改革，使之適應日新月縣的時展的需要。